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人教版教师用书电子版|教师用书的阅读与参考

  • 发布时间:2016-02-03   浏览: 次   来源:教学随笔  

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唐建新
  
  最近因为工作的需要,仔细翻阅了与教科书配套的《教师教学用书》。
  
  一翻阅,就感觉到很多编者的良苦用心,很多殚精竭虑的思考,很多绞尽脑汁的设计意图,很多详实丰富的资料,在我们的日常教学中没有得到运用,在过去十多年的观课中,就连一些新开发的课文,一些有相当深度的课文,该书提供的众多智慧,都没有得到相当多的教师的正视,这不能不说是极大的遗憾。
  
  的确,过去一些教学参考书的编写质量没有引起足够的重视,有个别的甚至还粗制滥造。再加上过去的语文教材受时代局限,总体上讲为政治服务多,课文的普世价值以及学科深度都明显不足。
  
  但是,随着社会发展时代进步,语文教科书的编写也在不断往纵深发展,入选的课文所蕴含的内涵,所涵盖的思想,所承载的深度,所体现文化的多元,都与过去的教科书大不相同,不少的思想对今天的教师来说,都需要进行重新学习,进行认真的进修理解。
  
  文化大革命以后,我国进入了市场经济的急剧发展时期,经济建设上的一些急功近利,裹挟着一些错误思想,对我们的文化尤其是教育界,造成了极大的冲击。一些人一些地方,以傲视知识为荣,不尊重客观事实,不敬重知识的情况越演越烈,到本世纪初,甚至又一次到了“知识越多越反动”的境地。在教育系统,居然以“教教材为耻”,以不教教材搞点作秀的花架子为荣。
  
  这种错误的思潮也严重地在毒害着我们的学生,要学生学习知识,学来能够马上赚钱么;要求读书,读来能够马上见效么……同理,要求阅读注释,马上提出,注释中不是有值得商榷的地方吗;查阅教参教参不是编写得不认真吗;尊重老师,老师不是有缺陷吗并非完人啊。
  
  当然,世界上没有绝对正确绝对完美的东西,作为教学的参考,还是应该去翻阅一下,老老实实地阅读之后决定取舍,吸纳有益的部分,舍弃不合适的地方,使得自己的学科教学在多少占有一定资料的基础上去有效的进行。
  
  就全国来说,的确有一些才华横溢的教师,这些教师如果又处于优质生源被高度垄断的学校,那教起学生来,但却是轻松自然游刃有余,有没有教材都是当地响当当的第一名,论中考高考成绩是绝对第一。这些学校的这些教师,很遗憾的是至今没有一名相信自己的教学能力,敢于到普通学校去教三年以证明自己。对于这些教师的不良学风,对这些教师的错误导向——不教教材不看教参——以此显示自己是高水平的为了与众不同而与众不同的酸腐气,普通学校的教师不应该去盲目追风跟风,脚踏实地老老实实地学习钻研教科书和教师教学用书,将教科书上的内容真诚深刻生动地教学给自己的学生,这才是教育工作者应该有的学科职业良知!
  
  学习占有,然后才是补充完善,再后才是批评吸纳。这既是治学,也是做人的应有之义。

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