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[大庆中学排名]大庆第56中学

  • 发布时间:2012-10-18   浏览: 次   来源:学校英语  

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  一、学校概况
  在大庆市的西南部有一个素有“世外桃源”之称的小城——林源,她尤如一颗璀璨的明珠镶嵌在大庆这片广袤的大地上。大庆市第五十六中学就坐落在林源城中。
  大庆市第五十六中学始建于1973年,前身是中国石化总公司林源炼油厂子弟学校,1998年大庆市内中学排序,正式更名为大庆市第五十六中学。1999年晋升为市级重点中学,我校是初高中兼备的完全中学。
  迄今为止,我校占地面积为106461平方米,其中总建筑面积为26379平方米,绿地面积为22550平方米,绿地覆盖率为26%,其中有四栋教学楼,三栋学生公寓楼(其中借用工厂两栋楼作为学生宿舍,借用面积为6079平方米),可容纳1800人住宿,并有阅览室、自习厅、浴室等配套设施;三座学生食堂,可以满足2000人就餐。此外,设有阶梯教室、多媒体教室、校园宽带网络、图书馆、微机室、语音室、阅览室、物理实验室、化学实验室、生物实验室、美术活动室、体能馆等,能充分满足教学活动的需要;设有占地面积为18952平方米,带400米环形塑胶跑道和人造草坪的高标准的体育场,可以举行大型体育运动会,另设有封闭式篮球、排球场地,能够满足正常体育教学活动的需要。
  我校始终以培养德才兼备的人才为己任,恪守“严谨治学、求实创新、阳光育人”的宗旨,笃行“一丝不苟、精益求精”的教风,践行“勤政廉洁、创新务实、团结高效、民主服务”的领导作风,培养学生“政治辨别能力、自我学习能力、实践动手能力、合作协调能力、抗拒挫折能力”。
  二、实施阳光教育,成就阳光事业
  在多年的发展实践中,我校摸索出一条适合自身特点的办学之路----实施阳光教育,成就阳光事业。
  为使学生在校园里享受家庭般的温馨、在学习中实现真实的自我、在成长中找回久违的自信、在阳光中塑造美好的心灵,在近年的学校教育管理中全面实施了阳光教育工程,因为我们坚信,生命需要阳光,教育也需要阳光;得不到阳光的学生,心理终将是灰暗的。我们所实施的阳光教育工程的核心,是“使教育的阳光照亮每一名学生的明天”;奋斗目标,是“使教育的雨露滋润每一名学生的心田。”我们坚持以赏识的眼光看待学生,以信赖的语言善待学生,以关注的心态爱戴学生,最终使每一位学生都成为真正意义上的“阳光学生”。
  (一)更新理念,摆脱教育困境,使校园在和谐中迎来灿烂的阳光。
  全面实施阳光教育工程,是针对以往学校教育中存在的缺陷和弊端提出来的。
  在五十六中做校长工作十多年,我十分了解学校教育管理中的缺陷和弊端,我也常常为此而感到困惑。经过多年的思考与探索,我提出的阳光教育工程实施方案,得到了学校领导班子的一致认同和大力支持,并在近几年的教育教学管理中得以实施,收到了“常规”教育模式所难以达到的教育效果。
  所谓“阳光教育”,就是教师用爱心来关怀、理解、激励孩子,使他们成为性格活泼、自立自强、合群合作的一代新人的一种教育。
  改革开放以来,我国的教育方针曾有过明确的表述,就是教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。由此可见,国家已把为社会主义现代化建设服务和促成人的全面发展作为学校教育的主要任务和目标。但是,这些并没有在教育实践中得到切实的落实和执行,具体表现是,第一,学校工作不是面对全体学生,而是面对少数尖子学生;不是促成学生的全面发展,而是偏重于智育;在智育方面。不是力图促成学生智力的均衡发展,而是偏重于知识的传授;在知识的传授方面,不是传授与生产劳动和社会实践相关的知识,而是偏重于传授那些与高(中)考相关的知识,这样,培养出了许多学非所用、用非所学的畸型“人才”;第二,教育内容不同程度地偏、难、窄、怪;当前的不少学校,仍然把工作的重心锁定在应付各种考试、竞赛上,搞变相的应试教育;第三,教学形式与方法相对陈旧,教育目标的定位偏狭,教育内容的偏难窄怪,对教学形式与方法有着直接的影响,使之陈旧有余创新不足,学校教育缺乏相应的生机和活力,学生的各种能力也未能得到应有的开发。第四,师生关系不够和谐,在很大程度上,学生依然被看成可以被塑造、被训练、被加工的对象,处于相对的被动地位,师生之间的平等、民主、和谐、合作、互动等良好的关系仍有待进一步确立。以上这些,给学生们所带来的不良影响主要包括以下几个方面:第一是感觉钝化:教育目标的偏狭、教育内容的繁难、学业竞争的激烈,迫使学生每天想着学习、考试、分数、名次。常常对周围的一切无暇顾及、熟视无睹;这样日积月累,必然会令他们对与学习无关的东西无动于衷,进而造成感觉的麻木与钝化。第二是疾病增多:疾病主要是由心理的失衡、锻炼的减少和活动的单调引发的。面对学习与升学的巨大压力,学生往往感到紧张、压抑甚至恐惧,会进而引发失眠、头痛、焦虑、抑郁、免疫力下降等功能性、器质性疾病。专家近年来所发现的“感觉综合失调症”、“注意力缺乏综合症”等稀奇古怪的病症,也肯定与学生巨大的学习压力有着直接的关联。第三是人格扭曲。在机械操练、强行灌输所构筑起来的教育模式里,学生原本鲜活可爱的人格被割裂,风格迥异的个性被压抑,久之,就会造成学生的不同程度的孤僻、自私、自闭、自傲、自卑、消沉、逆反、怯懦、情感冷漠、言行过激、意志脆弱等人格的扭曲。第四是能力不强:教育本来是要促成人的全面发展的,但是我们的教育却畸型发展了学生的部分能力,而置其它许多能力于不顾。且不说学生的生活自理能力、心理自制能力、生存适应能力等相对较差,就是与学习有关的搜集和处理信息的能力、发现和获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等,也未得到有效的培养。而阳光教育则能使之得到比较彻底的矫正。社会上不乏自学成才者,但更多的人才还是由学校培养出来的,因此在学校教育中提出阳光教育理念并事实阳光教育工程,其意义远远超过了知识传授本身。
  (二)阳光学生,源于阳光教师,让教师点燃学生之前先点燃自己。
  要培养阳光学生,首先要有阳光教师。为此,我们在继续坚持搞好“内强素质,外树形象”活动的同时,加强教师培训,大练教师基本功,使教师的业务素质不断提高,为打造五十六中的形象品牌,奠定了基础。
  1.继续开展了“内强素质,外树形象”活动。强调教师以德修身、以德治教、以德育人意识,为全面实施阳光教育工程提高了保障。
  2.坚持校本培训,提高教师的业务能力和师德修养。坚持打造一支内涵凸显、业务精良、行动领先的教师队伍,塑造阳光教育服务品牌。主要包括:第一,组织骨干教师讲师团,即把组织评选出的学科带头人,作为校本培训的讲师级教师,为他们搭建一个充分发挥才能的平台,使他们逐渐在教育教学上形成自己的“风格”,同时使他们在教师成长方面起到引领作用,带领青年教师共同进步。第二,组织青年教师研修团,立足本职岗位,恪守“小点、近点、实点”的原则,设立校本研修课程,由专家、领导、讲师团的成员定期为青年教师进行各类培训。以“新课程?新课堂?新教师”素质大赛为活动载体,以促使青年教师的专业化水平尽快提高,强化了校园学术氛围。第三,坚持教师校本培训,提高教师专业素养,满足教师本职工作实际需要和内在需求。在校本培训过程中坚持了“两种制度”:即教师学习制度,让学校成为真正的学习型组织;专业引领制度,让教师在教学中得到专业支持。实施了“两项工程”:即“推优工程”和“冒尖工程”,“推优工程”是由学校搭建平台,有目的、有针对性地推出学校青年骨干教师。“冒尖工程”是鼓励教师在各类比赛中敢于张扬个性,借以促进教师业务素养的提高,提升了学校整体办学水平。第四,以各种教学活动为载体,为青年教师创造展示空间。每学期在青年教师中开展“新课程?新课堂?新教师”素质大赛,通过竞赛提高青年教师专业化水平。仅上学期,青年教师公开课,就有50多位教师参加,听课教师近1500人次。广大教师搞好课堂教学的工作热情异常高涨,为进一步促进我校的整体教学水平,起到了推波助澜的作用。第五,加强教科研的建设力度,促进教师向专家型、学者型方向转化。我校的教科研气氛十分浓郁,不仅承担了《历史教学评价》、《新时期中学生心态分析与研究》等省级教科研课题,而且还有百余篇教学论文发表或获奖,创近年来的最高记录。第六,良好的师德修养,是做好一切教育工作的可靠保障。我校教师良好的师德修养,突出表现在爱岗敬业和爱心捐助两个方面。在我校,爱岗敬业的事例不胜枚举,而爱心捐助也已经成为我校教师师德修养的一个亮点,这从教师为贫困学生捐款10万元的数字就可见一斑。这是我校开展“内强素质,外树形象”的结果,是全面实施阳光教育工程的结晶。
  (三)激励机制,激发积极心态,让学生在学习中实现真实的自我。
  适时激活并落实激励机制,有利于激发学生对生活、对学习的积极心态,这是阳光教育工程的一个重要内容。首先,我们在课堂教学中,实施激励机制,落实“阳光课堂教学模式”,激发学生的学习热情,使学生主体能力得到了发展。第二,以班级为单位,施行“学习流动红旗制”,鼓励月考成绩突出的班级。通过对学习进步度大的班级颁发“学习流动红旗”,及时表彰成绩突出的班级继续向上,激发其他班级及时赶上,这样一来,不仅激发了学生的学习热情,而且强化了学生的集体荣誉意识,唤醒了学生积极向上的生活态度和学习态度。第三,实施“捐资助学”、“手拉手,献爱心”活动,是我校一贯坚持的原则,这也是我校阳光教育工程的重中之重。“捐资助学”、“手拉手,献爱心”活动,广大教师的积极捐助,像一注注新鲜的血液,注入到一个个鲜活生命的心灵,使近百名贫困学生圆了求学梦,也使他们的心里充满了阳光与希望。第四,注重物质帮扶与精神帮扶相结合,在解决特困生经济困难的同时,学校还要求每位任课教师加大情感投入的力度,多关爱学生,感化学生,强调教师在日常教育教学中多用鼓励性的语言,关心学生的生活,尤其关注贫困学生的生活,每位班主任每周都要到宿舍看望住宿生,给予感情上的抚慰,使学生感受到了友情、亲情、师生情,“亲其师,信其道”,在这样的氛围中,学生们感受到了校园生活的温暖。
  (四)星级评比,点燃学生希望,让学生在成长中找回久违的自信。
  星级学生评比,点燃学生希望,使学生在成长中找回久违的自信,是阳光教育工程的核心内容之一。
  为了充分认可学生的一点点成绩,我们打破了原有的单一评价模式,发展了教学评价观,在教学中开展了学科“希望星”和“进步星”的评比活动,即在学校的两次大型(期中、期末)考试中,不管学生排名多少,只要是本次成绩高于上次成绩,我们就称其为“进步星”;只要总成绩名次超过上次总成绩名次,我们就称其为“希望星”;即使是总成绩最后一名,只要前进一名,也有机会获得“希望星”。这是以往任何评价手段都无法包容的。新的评价方案使得受表彰的同学面积增大,每一位同学都会为这一点滴的进步而高兴,为这一点成就感而自豪,为这一点鼓励而努力。有的家长不无感慨地说:这样的评价方式让我和孩子都看到了希望。
  每一次考试之后,我们都及时进行星级学生评比,所获“星”数可以累加,如本学期获五个“星”,我们就称其为“五星级学生”。此举极大地激发了学生的积极性和进取心;在完善学生星级评比的过程中,我们还进一步完善了星级班级管理的评比,通过逐步完善的星级评比制度,使得教育的阳光,洒进每一名学生的心田,让学生敢于发自内心地说“我能行”,使学生在不断累积的“成就感”中找回了久违的自信。
  (五)阳光校园,沐浴阳光学生,让学生生活在美丽和谐的校园中。
  为全面改善办学条件,为学生营造美丽和谐的校园环境,使教育的阳光撒满校园,提高学校的竞争力,上年度,我们在基本建设方面,投入了大量的物力、财力、人力,为四栋教学楼和宿舍楼以及学生食堂安装了彩板,对教学楼以及学生食堂作了彻底的室内外装修,为满足教学活动的需要,我们续接了逸夫楼。学校面貌焕然一新,学生的校园生活更加和谐与丰富。现在,展现在我们面前的大庆市第五十六中学校园建筑布局宏伟,环境清静优雅,校园绿树成荫、景色清新宜人。我们所追求的,就是以一流的阳光环境,培育一流的阳光学生。
  (六)代理家长,温暖学生心田,让学生在校园里享受家庭的温馨。
  我们常把学校比喻成一个大家庭,住宿学生在校期间的24小时都学习和生活在这个大家庭里,但现在的住宿学生生活自理能力都比较差,且远离家长,缺少家长的呵护,享受不到真正意义上的家庭温馨,因此部分住宿学生想家、学习情绪不稳定等现象是客观存在的。为了稳定学生的学习情绪,安排好学生在校期间的学习和生活,使之在校期间感受到家庭般的温暖,我们在学生中施行了代理家长制这一新的管理机制。代理家长制,由学校指定教师、教师认领学生或学生选择教师来做学生的代理家长。学生在校期间,代理家长对学生实施全程监护,尽家长之责。其主要目的是更好地为学生服务,解决学生的思想问题、学习问题、生活自理能力差等问题;为把此项工作做好,学校还明确“三定”、“三管”,即定职责、定任务、定目标;管思想、管学习、管生活。
  代理家长制在我校已经持续一年,学生和他的“代理”家长之间都建立起了较为深厚的情谊,达到了预期效果。这是“学校教育家庭化”的重要举措,是我校阳光教育工程的一个有机组成部分,它为稳定学生情绪、温暖学生心田、激发学习热情、营造和谐环境起到了积极作用。
  (七)组织活动,了解外面世界,让学生置身于更广阔的社会之中。
  我们搞了一系列德育教育活动,使学生在阳光教育的普照下,让明媚的阳光照进学生的心灵。学校以庆祝传统节日、纪念重大政治事件为契机,举行了演讲比赛、征文比赛、主题班会、升旗校会、十八岁成人宣誓等一系列德育教育活动。这不仅丰富了学生的校园生活,更强化了学生的德育意识。与此同时,我们还带领学生走出校园,让学生置身于更广阔的社会之中,借以使学生明确学习目的、产生学习动力、树立“知识改变命运”的思想意识。近一年以来,我们先后组织学生参观了大庆大学城、林源毛纺厂、林源化纤厂,激发学生学习文化知识的热情。我校的学生有很大一部分来自于农村,而生活在城镇的学生缺乏对农村生活的了解,为此,我们组织学生到乡村体验生活,开展城乡学生“手拉手活动”。通过上述活动,广大学生不仅理解了乡村学生的忙碌与寒酸,而且在帮助他们学习乡村学生积极上进、感恩父母、珍惜生活等方面起到了积极的促进作用,使更多的城镇学生在体验中学会了感恩,在磨练中走向了成熟。《黑龙江日报》记者周静曾就此采写了题为《在体验中感恩,在磨练中成长》的专题报道(刊于《黑龙江日报》2006年1月3日“未成年”版),对我校通过乡村生活体验促进德育教育的活动给予了充分的肯定,也为我们今后继续加大德育教育力度、完善阳光教育机制给予了极大的鼓舞和鞭策。
  (八)阳光校园源于服务保障,让学生生活在平安祥和的环境里。
  第一,学校的正常运转,离不开系统完整的服务体系作保障。为此,我们强化后勤服务工作,在学生公寓楼安装了“安检系统”,确保学生校园生活的平安与和谐,为教育教学工作提供了保障。第二,安排专职生活指导教师,对住宿生进行生活指导与住宿管理,实现与学生、家长、班主任的“三沟通”,在住宿生的学习和生活上给予全方位的服务。生活指导教师的角色定位是:恪守代理家长制,在学生、班主任面前代表家长;在家长面前代表学校,对全程跟进,时时关爱,
  无论教育教学改革发展到什么程度,我们都必须承认:学生的成功才是教育的成功,因此激励教育和成功教育是“阳光教育工程”的主旋律,它也必将成为我校办学特色中的一个亮点,这使我们通过“阳光教育工程”的全面实施,看到了教育的阳光。
  回顾历史,展望未来,我相信,在五十六中全体教职员工的共同努力下,五十六中的明天会更加美好!
  

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